作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
中學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì) 中學(xué)語文教學(xué)教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法。3．感悟“愛”這種博大的精神。
學(xué)習(xí)步驟：
一、自主預(yù)讀
1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。
①huāng()急 ②粗拙()③煩suǒ()④懼憚（）
⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂
2、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。(1）莫（名）其妙（）
a 名字 b 說出 c 名譽(yù) d 有名的(2)（念）念不忘（）
a 惦記，常常地想 b 念頭 c 讀d “廿”的大寫(3)（疏）懶（）
a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉(4)煩瑣之（至）（）
a 極 b 以至 c 到d 至于 3.解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思。
①煮飯老媽子從此就駭破了
膽，后來一提起，還是立刻面如土色。
面如土色： ②我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來
震悚：
二、閱讀全文，然后小組間競(jìng)賽，講一個(gè)“阿長(zhǎng)的故事”，要有（明確的題目）三，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)：用文中的話為阿長(zhǎng)填寫一份簡(jiǎn)歷。
姓名： 性別 ： 職業(yè)：
身形特征：年齡 ： 愛好與特長(zhǎng)：
四，走近阿長(zhǎng)，走近魯迅 :請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？
五，理解阿長(zhǎng)。
讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí)
1、長(zhǎng)媽媽（干什么？或怎么樣？）：
2、她的（特點(diǎn)）：
3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：
六．討論：從文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的描寫，可以體會(huì)的出小魯迅對(duì)她其實(shí)是非常尊重的，為什么前面卻寫到長(zhǎng)媽媽很多不文雅的舉止和不好的習(xí)慣？
七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。 1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
7、出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？ 2題目：《三峽》
教學(xué)目標(biāo)：
1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物的特點(diǎn)。3．背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1．把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】 作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
三、朗讀課文：感受文章的音韻美
四、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點(diǎn)以及景物特征。 1.明確：第一段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。
2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！贝司涫钦f有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季 夏水襄陵 乘奔御風(fēng) 奔放美）
第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬 素湍綠潭懸泉瀑布 清榮峻茂 清幽美）??學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。
第四段：寫三峽的秋景?！懊恐?晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板書：?林寒澗肅 高猿長(zhǎng)嘯 凄婉美）
3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）
五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。
【教學(xué)步驟】
一、檢查背誦、檢查翻譯
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。
2.本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達(dá)出來，但是字里行間仍然可以體會(huì)到作者豐富的情感。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）
三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語言美的特質(zhì)。
1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺
連特點(diǎn)。）
2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）
四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩(shī)和課文都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬重山”相應(yīng)。）33題目：《生物入侵者 》
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
課時(shí)安排1 附 ：板書設(shè)計(jì)
生物入侵者是什么
生物入侵者怎么樣
怎么辦
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
【導(dǎo)入新課】解
1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
2、下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)
3、要求學(xué)生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
編寫提綱
1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
3、擺出現(xiàn)象：——(段)
4、《生物人侵者》探究原因：——(段)
5、揭示態(tài)度：——(段)
6、采取措施：——(段) 寫法探究
1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序
a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b．探究本文這樣安排說明順序的好處。
2、學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
3、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法 a．本文主要采用了哪些說明方法。
b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以
說明。
小結(jié)
1、要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。
2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。 明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以
及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為
我們寫作說明文提供了借鑒。
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中
至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說
得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如
果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋? 4題目：《望岳》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。板書：望岳 唐 杜甫
二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
篇2：中學(xué)語文教案模板
課時(shí)： 主備人： 授課時(shí)間： 年 月 日 星期
篇3：小學(xué)語文經(jīng)典教案范例
篇4：中學(xué)語文教案范例
題目：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法。3．感悟“愛”這種博大的精神。
學(xué)習(xí)步驟：
一、自主預(yù)讀
1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。
①huāng()急 ②粗拙()③煩suǒ()④懼憚（）
⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂
2、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。(1）莫（名）其妙（）
a 名字 b 說出 c 名譽(yù) d 有名的(2)（念）念不忘（）a 惦記，常常地想 b 念頭 c 讀d “廿”的大寫(3)（疏）懶（）
a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉(4)煩瑣之（至）（）
a 極 b 以至 c 到d 至于 3.解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思。
①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。
面如土色： ②我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來
震悚：
二、閱讀全文，然后小組間競(jìng)賽，講一個(gè)“阿長(zhǎng)的故事”，要有（明確的題目）
三，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)：用文中的話為阿長(zhǎng)填寫一份簡(jiǎn)歷。
姓名： 性別 ： 職業(yè)：
身形特征：年齡 ： 愛好與特長(zhǎng)：
四，走近阿長(zhǎng)，走近魯迅 :請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？
五，理解阿長(zhǎng)。
讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí)
1、長(zhǎng)媽媽（干什么？或怎么樣？）：
2、她的（特點(diǎn)）：
3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：
六．討論：從文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的描寫，可以體會(huì)的出小魯迅對(duì)她其實(shí)是非常尊重的，為什么前面卻寫到長(zhǎng)媽媽很多不文雅的舉止和不好的習(xí)慣？
七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。 1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
7、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
題目：《三峽》
教學(xué)目標(biāo)：
1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物的特點(diǎn)。3．背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1．把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】 作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
三、朗讀課文：感受文章的音韻美
四、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點(diǎn)以及景物特征。 1.明確：第一段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。
2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
第二段寫夏季三峽情景?！跋乃辶辏厮葑杞^”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！贝司涫钦f有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季 夏水襄陵 乘奔御風(fēng) 奔放美）
第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬 素湍綠潭懸泉瀑布 清榮峻茂 清幽美）??學(xué)生齊讀
第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。
第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈暎褶D(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板書：?林寒澗肅 高猿長(zhǎng)嘯 凄婉美）
3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）
五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。
【教學(xué)步驟】
一、檢查背誦、檢查翻譯
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。
水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）
2.本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達(dá)出來，但是字里行間仍然可以體會(huì)到作者豐富的情感。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）
三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語言美的特質(zhì)。
1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺 連的特點(diǎn)。）
2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）
四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩(shī)和課文都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬重山”相應(yīng)。
中學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì) 中學(xué)語文教學(xué)教案篇二
1題目：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法。
3．感悟“愛”這種博大的精神。
學(xué)習(xí)步驟：
一、自主預(yù)讀
1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。
①huāng（）急 ②粗拙（）
③煩suǒ（）
④懼憚（）
⑤震sǒng（）⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī（）靂
2、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
(1）莫（名）其妙（）
a
名字
b 說出
c 名譽(yù)
d 有名的(2)（念）念不忘（）
a
惦記，常常地想
b 念頭
c 讀
d “廿”的大寫
(3)（疏）懶
（）
a
分散
b 不親密
c 粗心
d 不熟悉
(4)煩瑣之（至）（）
a
極
b 以至
c 到
d 至于
3.解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思。
①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。
面如土色：
②我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來
震悚：
二、閱讀全文，然后小組間競(jìng)賽，講一個(gè)“阿長(zhǎng)的故事”，要有（明確的題目）
三，認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)：用文中的話為阿長(zhǎng)填寫一份簡(jiǎn)歷。
姓名：
性別 ：
職業(yè)：
身形特征：
年齡 ：
愛好與特長(zhǎng)：
四，走近阿長(zhǎng)，走近魯迅 :請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？
五，理解阿長(zhǎng)。
讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí)
1、長(zhǎng)媽媽（干什么？或怎么樣？）：
2、她的（特點(diǎn)）：
3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：
六．討論：從文中作者對(duì)阿長(zhǎng)的描寫，可以體會(huì)的出小魯迅對(duì)她其實(shí)是非常尊重的，為什么前面卻寫到長(zhǎng)媽媽很多不文雅的舉止和不好的習(xí)慣？
七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。
1．復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？
7、出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
2題目：《三峽》
教學(xué)目標(biāo)：
1．欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2．抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物的特點(diǎn)。3．背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1．把握文章小寫景物生動(dòng)、傳神、語言精美的特點(diǎn)。2．把握作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】 作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦?！窘虒W(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名大地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
三、朗讀課文：感受文章的音韻美
四、學(xué)生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點(diǎn)以及景物特征。
1.明確：第一段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。
2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
第二段寫夏季三峽情景?！跋乃辶?，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！贝司涫钦f有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。（教師板書：夏季 夏水襄陵 乘奔御風(fēng) 奔放美）
第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全文。（教師板書：春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂 清幽美）??學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。
第四段：寫三峽的秋景?！懊恐?晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟?dú)夥?。（教師板書：?林寒澗肅 高猿長(zhǎng)嘯 凄婉美）
3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達(dá)自己的感受，用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。）
五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》 第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。
【教學(xué)步驟】
一、檢查背誦、檢查翻譯
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽的景色，并用自己的話進(jìn)行描述。
1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等）
2.本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達(dá)出來，但是字里行間仍然可以體會(huì)到作者豐富的情感。請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時(shí)的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日之時(shí)的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）
三、品味作者獨(dú)特的語言魅力（學(xué)生見資料）學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，感受其語言美的特質(zhì)。 1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月。（正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天避日”，山隱于天空，遮住太陽，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺
連特點(diǎn)。）
2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)??！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。3.林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）
四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。（明確：詩(shī)和課文都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)歌的第三句相對(duì)都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬重山”相應(yīng)。）33題目：《生物入侵者 》
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 1 附 ：板書設(shè)計(jì) 生物入侵者是什么 生物入侵者怎么樣
怎么辦
教學(xué)程序
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 【導(dǎo)入新課】解
1、教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
2、下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)
3、要求學(xué)生用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。 教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
編寫提綱
1、教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
2、引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
3、擺出現(xiàn)象：——(段)
4、《生物人侵者》探究原因：——(段)
5、揭示態(tài)度：——(段)
6、采取措施：——(段)
寫法探究
1、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序
a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b．探究本文這樣安排說明順序的好處。
2、學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
3、探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法 a．本文主要采用了哪些說明方法。
b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。
c.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以
說明。
小結(jié)
1、要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。
2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以
及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋? 4題目：《望岳》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書：望岳 唐 杜甫
二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩(shī)人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望?！皩釉粕幮?，鳥兒歸而入眼”
三、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
四、了解青年杜甫
1、從這首詩(shī)中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩(shī)看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》” 青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩(shī)才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
板書
望岳
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁 遠(yuǎn)望 描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢 細(xì)望
想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小
5題目：《皇帝的新裝》
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
【過程與方法】
1、通過看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。
2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì)童話所揭示的深刻意義。【教學(xué)方法】看圖復(fù)述法、討論法 【教學(xué)用具】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、走近作者
安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話
文學(xué)體裁：兒童文學(xué)
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝 主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。
3、正音正字
三、初讀文本
1、看圖復(fù)述故事
2、課文寫了哪些人物？
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。 生：引子（1）愛新裝 開端（2~4）做新裝 發(fā)展（5~22）看新裝 高潮（23~31）穿新裝
結(jié)局（32~36）展新裝
6、你覺得上當(dāng)受騙的是哪些人？
四、合作探究
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象？從哪里得知？
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？
4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說明了什么？
5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會(huì)感到不大自然？
6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺到了老百姓受的話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？
7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
8、整個(gè)過程中，只有一個(gè)小孩子敢說真話，這是為什么？
9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？
10、小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個(gè)昏庸無能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸
抓住人物特點(diǎn)，展開合理想象，續(xù)寫課文。
2《羚羊木雕》案例探微
教材分析：
《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。
2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清是非，能與他人共處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法
課型：討論課
課時(shí)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。
2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。
3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。 教師：
1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：
①對(duì)課文整體感知。
②把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。
③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。
④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。
2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。
3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。
2、情景引入：
親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了，在心靈深處或許己開始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》
板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、講授新課
在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容
1、分角色朗讀課文。
①教師選定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
②在朗讀過程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。
③師生共同對(duì) 這次作出評(píng)價(jià)。
小結(jié)：
朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。
２、整體感知課文內(nèi)容：
①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？
明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。
②在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？
明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。
③如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。
小結(jié)：
讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，我便中止了這場(chǎng)討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。
點(diǎn)評(píng)：
分角色朗讀使學(xué)生開始進(jìn)入對(duì)課文的感知和理解，這就為學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文看法及教師組織學(xué)生討論埋下伏筆；當(dāng)學(xué)生獲取對(duì)課文的整體感悟之后，又為下面將進(jìn)行的課堂辨論開辟了方便之門，教學(xué)中的登堂入室之法應(yīng)該是水到渠成的。
三、課堂辨論
作業(yè)：
1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）
2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）
5《沁園春&8226;雪》教學(xué)案例
教材分析：
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長(zhǎng)征，勝利到達(dá)陜北之初。當(dāng)時(shí)紅軍正處在日本帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大抱負(fù)和對(duì)未來的堅(jiān)定信念。讀這首詞，應(yīng)著重體會(huì)作者的博大胸懷和深刻的思想。
教學(xué)設(shè)想：
1、《沁園春·雪》是一首詞，學(xué)習(xí)課文前要對(duì)“詩(shī)詞”的有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、了解。
2、朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，在領(lǐng)悟、品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、新教材語文課程標(biāo)準(zhǔn)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗(yàn)有關(guān)。設(shè)計(jì)好授課的導(dǎo)語、結(jié)語以及授課的過渡語，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)感受、引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)有著極其重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞 授課過程：
一、導(dǎo)入新課：
著名的美學(xué)家朱光潛說：“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)自然就能欣賞小說、戲劇等文學(xué)作品?！蓖瑢W(xué)們同意這種觀點(diǎn)嗎？（生答）今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人毛澤東的一首詞《沁園春·雪》
教學(xué)設(shè)想：用名人名言導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。
二、簡(jiǎn)介寫作背景：
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩(shī)篇。請(qǐng)聽課文錄音。（放課文背景簡(jiǎn)介vcd、大屏幕）
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞
四、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)：
（一）請(qǐng)欣賞課文朗誦（微機(jī)、大屏幕、課件）
（二）上闋：
1）課文前三句詩(shī)人用哪兩個(gè)詞點(diǎn)出了北國(guó)風(fēng)光的特征？修飾限制“冰封、雪飄”的是哪兩個(gè)詞？這里“千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)怎樣理解？在古詩(shī)文中，文字上只交代一方，而意義彼此互現(xiàn)的寫法叫什么？試舉以前學(xué)過的課文中“互文”的例子？
2）俗話說：站得高，看得遠(yuǎn)。詩(shī)人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個(gè)詞？這個(gè)詞一直控制到哪句？對(duì)，共七句，在古詩(shī)詞中這叫一字領(lǐng)起，俗稱“領(lǐng)字”，“望”就是一個(gè)領(lǐng)字。
3）哪位同學(xué)有感情的讀一讀這七句？他讀得好在哪里？誰讀得比他更好？誰聽出她讀時(shí)給哪些詞加了重音？誰能說說這些字加重音的原因？“舞和馳”把山和原寫活了，這是什么寫法？舉個(gè)以前學(xué)過的課文中的例子？
4）“望”是領(lǐng)字，讀時(shí)應(yīng)稍頓，后邊幾句應(yīng)帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應(yīng)讀得有豪情、有氣魄，請(qǐng)齊讀這七句。
5）詩(shī)人并沒有滿足于對(duì)眼前雪景的描寫，而是進(jìn)一步想象雪后天晴的景色，誰讀一讀？ “晴日”一詞有幾層含義？說一說這三句的深刻含義？
6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達(dá)了作者怎樣的感情？
7）一場(chǎng)普通的雪，在詩(shī)人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩(shī)人眼前的景格外美嗎？法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、語文的學(xué)習(xí)貴在積累，在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化舊的知識(shí)，努力讓新舊知識(shí)渾然一體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)容，在品評(píng)詩(shī)句中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結(jié)構(gòu)上的作用。
2）引出的下文中有一個(gè)表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個(gè)領(lǐng)字。讀這七句應(yīng)帶有什么感情?生讀。
3）“秦皇漢武唐宗宋祖”是哪些人？誰能介紹一下？這些人都是歷史上赫赫有名的大英雄大豪杰，所謂馬上打天下的皇帝，為什么詩(shī)人用了一個(gè)“惜”字？用文中的話回答?！奥暂斘牟?，稍遜風(fēng)騷”是什么意思？也就是說，他們的武功尚可，文學(xué)才華就差些了，成吉思汗更是只識(shí)彎弓射大雕。在詩(shī)人心中，誰才是真正的英雄呢？齊讀文章最后三句
4）句中的“風(fēng)流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩(shī)人心中真正的英雄？ 5）下闋的表達(dá)方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？ 6）齊讀課文。教學(xué)設(shè)想：
在上闋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高欣賞詩(shī)歌的能力。
五、擴(kuò)展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學(xué)生課后搜集有關(guān)“雪”的文章或詩(shī)文，課后交流。
教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生在比較閱讀中鞏固知識(shí)和搜集信息的能力，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。讓語文教學(xué)植根于生活沃土——《變色龍》教學(xué)案例 讓語文教學(xué)植根于生活沃土
8《最后一片葉子 》 教學(xué)設(shè)計(jì)
課型：課內(nèi)自讀課 課時(shí)：一課時(shí)
⒈
⒉
⒊ 教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
弄清人物主線次線的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)主線對(duì)描寫人物、表達(dá)主題的作用
感悟小說的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線索的作用
教學(xué)難點(diǎn)：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
古往今來，不論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)國(guó)家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。今天我們就來解讀美國(guó)杰出小說家歐?亨利在短篇小說《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。
二、討論課文，了解實(shí)物（葉子）作為情節(jié)線索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展
㈠ 課前已要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說，并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，共有55段（檢查是否落實(shí)）。
㈡ 請(qǐng)同學(xué)們說說，小說共寫了哪些人物？
答：瓊西、蘇、貝爾門、醫(yī)生
㈢ 小說名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？
⒈ 最后一片葉子和瓊西的關(guān)系
①最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請(qǐng)同學(xué)配樂分角色朗讀）
②最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論）
答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。
沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險(xiǎn)。
③為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論）
注意前文醫(yī)生話語中的伏筆（第7、11段）
瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。
④經(jīng)過一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會(huì)相信最后一片葉子是真的？
答：躺在床上看得不真切；
那么單純，根本沒想過會(huì)是假的；
畫得逼真；
盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開始，潛意識(shí)里有著對(duì)生命的渴望。
⒉ 最后一片葉子與貝爾門的關(guān)系
①最后一片葉子是貝爾門畫上去的，找出文中對(duì)貝爾門的描寫（請(qǐng)同學(xué)讀第30段）
答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個(gè)失敗的畫家，還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個(gè)生活、事業(yè)的失意者。
②最后一片葉子是貝爾門畫的，前文可有伏筆？貝爾門是一個(gè)什 么樣的人？（第32、35、36段）
答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。
③為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？（最后一段）
答：因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。
⒊ 小說情節(jié)的作用
“最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門兩個(gè)人物的活動(dòng)，展開了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門舍己救人的人性美。
幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動(dòng)、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實(shí)物、事件、語句等叫做情節(jié)線索。最后一片葉子是名物線索。
板書： 生命的征兆 最后的杰作
獲生 名物線索 獻(xiàn)身
瓊西 貝爾門（主要人物）
（人間苦難）（人性之美）
幻燈片：要通過情節(jié)線索梳理去把握情節(jié)中的人物及矛盾沖突，并由此認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)作品主題。
三、進(jìn)一步研讀課文，弄清誰是主要人物或主線人物，為什么。
⒈誰是主要人物？
主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：
① 從他與各方的關(guān)系看
② 從小說主題的表現(xiàn)看
從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢(shì)、鋪墊。
從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門的善良、博愛、獻(xiàn)身精神，貝爾門是作家寄托主題的主要人物。
如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會(huì)生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對(duì)生命的重要作
⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾 門這兩個(gè)人物時(shí)所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？
瓊西：正面描寫（對(duì)話、神態(tài)）
貝爾門：側(cè)面描寫（畫葉子是蘇的口說出的），先抑后揚(yáng) ⒊ 對(duì)貝爾門畫杰作的場(chǎng)面未作正面描寫，為什么？
描寫上的“空白”給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似“此時(shí)無聲勝有聲”的更凝練、蘊(yùn)蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷
（打羅丹字幕）
羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人。”
四、總結(jié)
小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。
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中學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì) 中學(xué)語文教學(xué)教案篇三
中學(xué)語文教案
引導(dǎo)語：課堂活動(dòng)的開展離不開教案，怎樣設(shè)計(jì)一份中學(xué)語文教案呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
《世說新語》之《期行》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對(duì)話，面對(duì)父親的友人的無信、無禮，元方則針鋒相對(duì)，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠(chéng)信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
1、七年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)文言文，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)文言文有一定的畏難情緒。這是學(xué)生接觸的第二篇文言文，已經(jīng)有了一點(diǎn)膚淺的文言知識(shí)，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。
2、這則短文所述故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。對(duì)于本課的主題思想，學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、初中階段是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、知識(shí)與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。
2、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識(shí)，提高能力。
2、生成問題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指
導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，有效的“生成問題”，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
1、教師準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容
--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、課件展示：王戎不取道旁李
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
--《世說新語》
閱讀理解這個(gè)故事，由王戎的善于思考，聰慧機(jī)敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。
2、簡(jiǎn)介《世說新語》。
《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事。《期行》這一則被編入書中“方正”一類?！胺秸保凑辈话?，為人正派，是一種好的品格。
二、朗讀課文，初步感知:
1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞。
2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。
讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不？”讀fǒu，讀好節(jié)奏:把握停頓，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中。”
讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對(duì)話的語氣、表情。
3、師生評(píng)價(jià)，共同糾正：要重點(diǎn)讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。
4、背誦課文。
三、譯讀課文，把握內(nèi)容
1、教師提示，課件展示自譯方法：
留：國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯
例：陳太丘，元方。
補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。
例：去后乃至。
比：比較異同。
例：尊君：你父親；
君：你、您；
家君：我父親。
參：參考課文注釋或工具書。
積：通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。
2、自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。
3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。
4、把握主要內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對(duì)話闡明寓意。
四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究
課件展示探究問題
1、友人為什么怒？
2、元方是從哪幾個(gè)方面反駁的?
3、試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)
4、你從這個(gè)故事中悟出了什么道理？
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后合作探究，解決問題。
教師對(duì)學(xué)生的見解都要予以重視，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí)，要客觀、公正、全面。
在經(jīng)過師生相互的活動(dòng)之后，達(dá)成共識(shí)：
1、因?yàn)殛愄饹]有等他，認(rèn)為陳太丘沒有守信。
2、一是“無信”，二是“無禮”。
3、友人“無信”“無禮”，知錯(cuò)能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義。
4、誠(chéng)信是立世之本，我們要做一個(gè)明禮誠(chéng)信的人。
五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生
課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題：
1、如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材？
“八榮八恥”
以熱愛祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。
學(xué)生討論后明確：
以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，2、請(qǐng)選擇一句或者寫一句關(guān)于誠(chéng)信的格言、警句作為自己的座右銘。
如：人而無信，不知其可也。
言必信，行必果。
誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。
不信不立，不誠(chéng)不行
一言既出，駟馬難追。
一言九鼎。一諾千金。
創(chuàng)誠(chéng)信校園，樹誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，做誠(chéng)信學(xué)子。
誠(chéng)信為本，學(xué)做真人。
誠(chéng)信為榮，失信可恥。
我誠(chéng)信，我美麗.我誠(chéng)信，我自豪！
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，誠(chéng)信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠(chéng)信是一支神奇的筆，龜背上長(zhǎng)出了漢字，漢字上長(zhǎng)出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局?，牢固樹立講誠(chéng)信的觀念，努力踐行：??的莊嚴(yán)承諾。
七、布置作業(yè)：
1、背誦默寫課文
2、閱讀短文，回答問題：
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。
下列各句中詞義的解釋，不正確的一項(xiàng)是
a、曾子妻之市之：往b、顧反，為女殺彘反：同“返”
c、妻適市反適：往d、特與嬰兒戲耳特：特別
翻譯“今子欺之，是教子欺也”。
讀了本文，你得到了什么啟示？
1、加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣評(píng)價(jià)元方這個(gè)孩子？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：只要求別人，不要求自己，確實(shí)不懂禮貌。因?yàn)橛讶藷o信無禮在先，元方這么做并不為過。元方只是一個(gè)七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個(gè)小孩對(duì)別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。）然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)人。
3、注重了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。
4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí)，能力并重。
中學(xué)語文教學(xué)教案設(shè)計(jì) 中學(xué)語文教學(xué)教案篇四
中學(xué)語文教學(xué)論教案 第一次課 引論
教學(xué)重點(diǎn)：了解中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)語文教學(xué)論的重要性。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
1.性質(zhì)：中學(xué)語文教學(xué)論
（一）
（二）是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學(xué)語文教學(xué)必備的學(xué)科理論、教學(xué)技能和教育實(shí)踐等方面的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo),其理論的科學(xué)性、前瞻性和教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐的有效性,對(duì)培養(yǎng)師范生的中學(xué)語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。
2.教學(xué)目的：通過本課程教學(xué)，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本理論，熟練掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本技能和方法，為從事中學(xué)語文的教學(xué)工作和科學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)模式：本科程有集理論講授與實(shí)際訓(xùn)練于一身的特點(diǎn)，因此采用理論講授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。理論講授主要包括中學(xué)語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標(biāo)、測(cè)試與評(píng)價(jià)，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實(shí)際訓(xùn)練包括各種文體的教學(xué)策略、備課、說課、上課、評(píng)課、教師基本素質(zhì)等。
本課程的理論講授在普通教室進(jìn)行，實(shí)際訓(xùn)練在微格教室進(jìn)行。4.考核方式：成績(jī)采集以實(shí)際教學(xué)能力的測(cè)試為主。中學(xué)語文教學(xué)論
（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成： （1）各種單項(xiàng)訓(xùn)練的總成績(jī)占期末考試成績(jī)的60%。
單項(xiàng)訓(xùn)練包括:初登講臺(tái)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)10%。
中學(xué)語文教學(xué)論
（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成： （1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評(píng)課占10%。（5）課件制作10%。
（6）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學(xué)習(xí)要求：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時(shí)間，進(jìn)行各單項(xiàng)自我訓(xùn)練（3）認(rèn)真按時(shí)完成教師布置的各類各項(xiàng)作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。
二、語文教學(xué)的特點(diǎn)及由此衍生的語文教師的責(zé)任
工具性與人文性密切聯(lián)系，構(gòu)成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識(shí)傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。
語文課程的功能決定了語文教學(xué)區(qū)別于其他各科教學(xué)的獨(dú)特性?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”似的詩(shī)文與x+y=z 傳遞給學(xué)生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會(huì)給學(xué)生以相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的啟迪，這就是語文教學(xué)的特點(diǎn)。
由此決定了語文教師的教學(xué)活動(dòng)較比其他學(xué)科更多更高的責(zé)任，顯示更突出的教書育 1 人的特點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)本門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)有明確認(rèn)識(shí)。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓(xùn)練計(jì)劃
2.預(yù)習(xí)現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)，并按學(xué)習(xí)小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)等中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，下次課進(jìn)行課堂討論。
第二次課 語文教材論
（一）
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的編寫體例及知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點(diǎn)：各單元之間的知識(shí)聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書版本介紹： 人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）
二、遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的體例：
全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)。外加一個(gè)附錄。
各大版塊之下設(shè)不同單元。
課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個(gè)人意見，再派代表上臺(tái)發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔(dān)的那冊(cè)教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每?jī)?cè)梳理）2.體會(huì)教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，加深上次課對(duì)此問題認(rèn)識(shí)的形象性。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)中學(xué)語文教科書有初步了解。
作業(yè)：布置下次討論內(nèi)容——現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（人教版）。第三次課 語文教材論
（二）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課 教學(xué)難點(diǎn)：同前次課 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）
三、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)
（一）閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.課文系統(tǒng)
關(guān)注多樣文化，具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)人文關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。2.提示系統(tǒng)
編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡(jiǎn)介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)
三大類：記憶性；理解性；應(yīng)用性。
（二）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)
以人教版為例，寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有三：第一，寫作與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長(zhǎng)的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結(jié)合以對(duì)普通人特別是對(duì)弱者的關(guān)愛為話題的單元教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)共同的主題。如配合“走進(jìn)小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的總題目，設(shè)置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)中學(xué)語文教材有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2 作業(yè)：1.梳理各本教科書“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂發(fā)言提綱。2.做好初登講臺(tái)考核的準(zhǔn)備，向?qū)W生公布考核標(biāo)準(zhǔn)。第四次課 語文教材論
（三）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課 教學(xué)難點(diǎn)：同前次課 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）
（三）口語交際內(nèi)容結(jié)構(gòu)
這一內(nèi)容，人教版的特點(diǎn)是與寫作和綜合性學(xué)習(xí)放在一起，而蘇教版是設(shè)專題訓(xùn)練，突出時(shí)代特征。
（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實(shí)踐活動(dòng)。
（五）名著導(dǎo)讀
人教版在每?jī)?cè)課本最后專門設(shè)置了“名著導(dǎo)讀”欄目，每?jī)?cè)課本集中介紹三部長(zhǎng)篇名著。導(dǎo)讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。
（六）古典詩(shī)詞誦讀
人教版每本書后面精選十首古詩(shī)詞，有注釋，但無練習(xí)題和相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
教師對(duì)教材論學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以總結(jié)，讓學(xué)生深化理解，為教學(xué)論的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生全面深刻了解中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容。
課后思考題：1.你覺得語文學(xué)習(xí)的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點(diǎn)有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。（課代表負(fù)責(zé)）
第五次課 語文教學(xué)論
（一）
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀教學(xué)的有關(guān)理念、模式 教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)栴}意識(shí)與提問策略 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、閱讀教學(xué)理念
閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。
閱讀教學(xué)理念：開展對(duì)話互動(dòng)；開展自主性學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識(shí)：要讓學(xué)生帶著問題閱讀，這就要求教師設(shè)置有價(jià)值的問題加以引導(dǎo)和進(jìn)行提問。
二、閱讀教學(xué)模式
（一）中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：
1、三段六步教式（黎錦熙）
2、四步教段（朱自清）
3、三步教段（中華國(guó)語學(xué)會(huì)）
4、讀、議、練、講模式（上海育才中學(xué)）
5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學(xué)）
6、初中語文教學(xué)大綱模式
（二）外國(guó)教學(xué)模式
1、單元教學(xué)法（美國(guó)莫禮生）
2、四級(jí)閱讀法（美國(guó)史密斯）
3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）
4、三階段教式（蘇聯(lián)）
5、七段教式（日本蘆田惠之助）
6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）
7、三讀法（日本石山修平）
三、閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與創(chuàng)新
教無定法。每個(gè)教者一般經(jīng)過三個(gè)過程，即機(jī)械模仿——靈活運(yùn)用——自我創(chuàng)新。討論：請(qǐng)結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)實(shí)際，大膽設(shè)想一下你將來想采用哪種閱讀教學(xué)模式，并說明理由。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：樹立良好的閱讀教學(xué)理念，明白“教學(xué)有法而無定法”的道理。作業(yè)：記敘文的文體特點(diǎn)是什么？
第六次課 語文教學(xué)論
（二）教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：記敘文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、記敘文的文體特點(diǎn) （提問學(xué)生回答問題）：
1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達(dá)方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達(dá)作者思想感情的一種文體。
2.文體特點(diǎn)：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的心理特點(diǎn) 1.興趣特點(diǎn)：容易引發(fā)興趣 2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)態(tài)度積極
3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關(guān)注身邊事情、積極思考的習(xí)慣，有的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注人生、社會(huì)、自然，有堅(jiān)持寫日記等好習(xí)慣。
三、記敘文的教學(xué)策略
記敘文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)記敘文特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體從三個(gè)角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。
2）尋線索，明結(jié)構(gòu)，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)行情感教育。具體從三個(gè)角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的特定情境，激起情感體驗(yàn)，使學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學(xué)生心靈的共鳴。3）品位關(guān)鍵詞語，探明深層含義，觸動(dòng)學(xué)生的情感。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清記敘文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：以你抽到的那篇記敘文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡(jiǎn)單教案。下周交。第七次課 語文教學(xué)論
（三）教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：記敘文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的記敘文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解記敘文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;說明文的文體特點(diǎn)有哪些？
4 第八次課 語文教學(xué)論
（四）教學(xué)重點(diǎn)：說明文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：說明文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說明文的文體特點(diǎn) （提問學(xué)生回答問題）：
3.給說明文下定義：以說明為主要表達(dá)方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應(yīng)知識(shí)的一種文體。
4.文體特點(diǎn)：1）說明性2）知識(shí)性3）客觀性4）平易性。 5.說明文的有關(guān)知識(shí)：1）說明對(duì)象2）說明順序3）說明方法
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的心理特點(diǎn)
1.興趣特點(diǎn)：有興趣，但感到枯燥、乏味。 2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。
3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)說明文習(xí)慣。
三、說明文的教學(xué)策略
說明文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.依據(jù)說明文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。具體從三個(gè)角度入手：1）找說明對(duì)象2）理清說明順序3）明了說明方法4）學(xué)習(xí)說明文的語言
2.采用直觀形象的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體從三個(gè)方面入手：1）利用實(shí)物、模型、圖片，增強(qiáng)形象化。2）通過實(shí)驗(yàn)、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學(xué)手段，提供更多的教學(xué)資源。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清說明文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：以你抽到的那篇說明文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡(jiǎn)單教案。下周交。第九次課 語文教學(xué)論
（五）教學(xué)重點(diǎn)：說明文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：說明文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的說明文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解說明文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;議論文的文體特點(diǎn)有哪些？ 第十次課 語文教學(xué)論
（六）教學(xué)重點(diǎn)：議論文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：議論文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、議論文的文體特點(diǎn) （提問學(xué)生回答問題）：
1.給議論文下定義：以議論為主要表達(dá)方式，以剖析實(shí)物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。
2.文體特點(diǎn)：1）內(nèi)容的說理性2）觀點(diǎn)的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
3.說明文的有關(guān)知識(shí)：1）三要素（論點(diǎn)、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的心理特點(diǎn)
1.興趣特點(diǎn)：有一定興趣，但有閱讀障礙。 2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)議論文的重要性，但對(duì)問題的思考帶有自發(fā)性特點(diǎn)。
5 3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)缺乏問題意識(shí)及觀察、思考習(xí)慣。
三、議論文的教學(xué)策略
議論文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.依據(jù)議論文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。具體從三個(gè)角度入手：1）找論點(diǎn)，明中心2）談思路、明結(jié)構(gòu)3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 3.立足議論文教學(xué)實(shí)際，拓展閱讀和思考空間。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清議論文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：以你抽到的那篇議論文為例，設(shè)計(jì)你的閱讀教學(xué)策略。寫出簡(jiǎn)單教案，下周交。第十一次課 語文教學(xué)論
（七）教學(xué)重點(diǎn)：議論文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：議論文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的議論文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解議論文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;選一首你喜歡的古詩(shī)詞，背下來，并要講清詩(shī)意。第十二次課 語文教學(xué)論
（八）教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)文的教學(xué)策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、提問學(xué)生朗誦古詩(shī)詞并解釋（2-3個(gè)學(xué)生）
二、古詩(shī)文的閱讀教學(xué)任務(wù)
1、語言層面的教學(xué) 1）認(rèn)讀文字
2）積累詞匯（古今詞義的變化、辨別詞的本意和引申義、詞類活用）3）把握古漢語句法（語序的變化、句子成分的省略）2.文化層面的教學(xué)
1）感悟并弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神 2）認(rèn)識(shí)和傳承民族傳統(tǒng)美德 3.審美層面的教學(xué)
1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物之美 2）帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活之美
3）提示學(xué)生剖析形象之美（心靈之美）4）指導(dǎo)學(xué)生品位語言表達(dá)之美
三、古詩(shī)文閱讀教學(xué)方法
（一）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)
可以布置學(xué)生利用工具書解決簡(jiǎn)單的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法 1.熟讀背誦 2.翻譯講解 3.總體把握
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩(shī)文習(xí)慣 1.背誦、積累 2.寫作中運(yùn)用
6 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清古詩(shī)文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：指定一篇古詩(shī)文，以小組為單位，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)策略。第十三次課 語文教學(xué)論
（九）教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)文的閱讀教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：古詩(shī)文的教學(xué)策略 教學(xué)主要內(nèi)容：案例教學(xué)
讓各小組派一名學(xué)生分別陳述自己的古詩(shī)文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻理解古詩(shī)文的閱讀教學(xué)策略。課后思考題;作文如何實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)？ 第十四次課 語文教學(xué)論
（十）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)理念
教學(xué)難點(diǎn)：把握中學(xué)生的作文興趣和習(xí)慣 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文教學(xué)的理念 1.啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
我們不希望看到全班學(xué)生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個(gè)學(xué)生有自己的作文思路。思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維最重要。
初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點(diǎn)，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當(dāng)有效，一定要大膽運(yùn)用。
2.鼓勵(lì)個(gè)性化的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的構(gòu)思
個(gè)性化表達(dá)指在寫作中說真話，抒真情。這一點(diǎn)很重要。如做人，做人要真誠(chéng)，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達(dá)自己真真切切的體驗(yàn)、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學(xué)生精神生活的一部分。他們?cè)谖恼轮胁粩鄬徱曌约?，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個(gè)人的人生都會(huì)有自己的軌跡，因此，只要恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、中學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣
（一）興趣
1.初一和初二上學(xué)期的學(xué)生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點(diǎn)往往在字?jǐn)?shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表?yè)P(yáng)，興趣會(huì)大增。
2.初二下學(xué)期和初三的學(xué)生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨(dú)立生活的強(qiáng)烈愿望，他們努力的著眼點(diǎn)向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會(huì)從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。
3.高中生相對(duì)成熟了許多，作文時(shí)力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對(duì)社會(huì)和人生的感悟和表達(dá)也相對(duì)初中生深刻和準(zhǔn)確了許多。
（二）習(xí)慣
1.學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生
熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認(rèn)真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生
不得不寫，得過且過，自己對(duì)自己不抱希望，對(duì)身邊的生活視而不見，聽而不聞。
三、培養(yǎng)中學(xué)生良好作文習(xí)慣的意義和方法
做生活的有心人，增強(qiáng)感悟力；養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練 7 筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解目前中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。課后思考題;同上次。
課后作業(yè)：以小組為單位，整理出各冊(cè)教科書中作文的類型和具體題目。第十五次課 語文教學(xué)論
（十一）教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：話題作文
教學(xué)主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊(cè)教科書的作文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式 ：討論匯報(bào)，即興作文。
一、各小組派代表匯報(bào)本組分擔(dān)的某冊(cè)教科書上的作文教學(xué)內(nèi)容。
二．隨機(jī)（可根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境或天氣特點(diǎn)）命題，讓學(xué)生即興寫作百字文，限時(shí)10分鐘左右。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：1.學(xué)生腦袋里裝滿中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容 2.體驗(yàn)寫下水文的感覺，增強(qiáng)課前指導(dǎo)意識(shí)。第十六次課 語文教學(xué)論
（十二）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo) 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、一般過程
1.寫前指導(dǎo)2.寫中指導(dǎo)3.寫后指導(dǎo)
二、各階段指導(dǎo)的意義和具體內(nèi)容
（一）寫前指導(dǎo)
1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導(dǎo)。 2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫 這是作文指導(dǎo)中最麻煩最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字?jǐn)?shù)要求等。而要使寫前指導(dǎo)真正有效，除了審題指導(dǎo)之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。
3.指導(dǎo)方式：1)課前布置學(xué)生收集寫作材料2)指導(dǎo)課上展示教師準(zhǔn)備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學(xué)生將準(zhǔn)備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：讓學(xué)生克服畏難思想，重視寫前指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)：用一周的時(shí)間，設(shè)計(jì)一次作文寫前指導(dǎo)。第十七次課 語文教學(xué)論
（十三）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo) 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、隨機(jī)抽查學(xué)生的寫前指導(dǎo)作業(yè)，并指定學(xué)生到臺(tái)前陳述。師生評(píng)議。成績(jī)記載。
二、教師總結(jié)作文寫前指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題
三、讓學(xué)生模擬中學(xué)生，按照同學(xué)的寫前指導(dǎo)，完成作文寫作提綱。
第十八次課 語文教學(xué)論
（十四）教學(xué)重點(diǎn)： 作文教學(xué)過程 教學(xué)難點(diǎn)：寫作中的指導(dǎo)
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文寫作中的指導(dǎo)
1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時(shí)的最有效矯正。
8 2.具體內(nèi)容：包括題目、內(nèi)容、寫法方法、情感態(tài)度、文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等所有寫作內(nèi)容。3.做法：1）自讀自改2）同學(xué)互改3）師生共改
二、寫作后的指導(dǎo)
1.意義：總結(jié)本次寫作質(zhì)量，對(duì)下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。 2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評(píng) 作文批改是最能溝通師生情感，提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師認(rèn)真閱讀每篇文章，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作水平和情感表達(dá)，做個(gè)體批改和指導(dǎo)。這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的作用。
作文講評(píng)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，講評(píng)得好，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后繼，帶動(dòng)中游的作用。但如果講評(píng)得不好，就會(huì)適得其反。
講評(píng)時(shí)要遵循多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長(zhǎng)處，不斷努力一定會(huì)寫好。
3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評(píng)價(jià)2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚(yáng)。在以上做法前提下，再將嚴(yán)重的因不認(rèn)真而導(dǎo)致的問題提出，加以批評(píng)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：提高作文中、作文后指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，掌握指導(dǎo)原則，思考具體辦法。課后作業(yè)：預(yù)習(xí)導(dǎo)語設(shè)計(jì)知識(shí)。第十九次課 語文教學(xué)論
（十五）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力 教學(xué)難點(diǎn)：口語交際策略
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、正確認(rèn)識(shí)口語交際
1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。 2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評(píng)判能力。3.要自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)。4.要清晰地表達(dá)。
二、口語交際的教學(xué)
1.進(jìn)行必要的交際禮儀講授?，F(xiàn)代交際禮儀是每個(gè)人都應(yīng)該了解和掌握的常識(shí)，也是一個(gè)人是否具備文明素質(zhì)的標(biāo)志。中學(xué)生的思想還相對(duì)單純，行為習(xí)慣受外界干擾較強(qiáng)，因此，及時(shí)向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。
2.創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。分組自設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，扮演角色，在課堂上表演，互評(píng)。在評(píng)議過程中，及時(shí)補(bǔ)充交際禮儀常識(shí)，糾正平時(shí)不大注意的無禮或禮節(jié)錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。掌握得體的交際策略。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)有清楚的認(rèn)識(shí)，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。
課后作業(yè)：準(zhǔn)備導(dǎo)語設(shè)計(jì)考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導(dǎo)語設(shè)計(jì)）。第二十次課 語文教學(xué)論（十六）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用
1.集中注意力2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.引到正文4.漸入佳境
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則
1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則 2.與教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系的原則 3.引發(fā)興趣的原則
4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則
三、導(dǎo)語設(shè)計(jì)類型 導(dǎo)語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾種實(shí)用的導(dǎo)語。
1.從課文標(biāo)題切入的導(dǎo)語
2.從課文中涉及人或事或景切入的導(dǎo)語 3.從課文寫作特點(diǎn)切入的導(dǎo)語
備課時(shí)抓住課文結(jié)構(gòu)中的某部分要點(diǎn)，進(jìn)行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設(shè)計(jì)一個(gè)寓知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導(dǎo)語，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握導(dǎo)語設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得導(dǎo)語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。
課后作業(yè)： 將自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與本次可所講內(nèi)容加以對(duì)照審查并進(jìn)行修改，下次課開始考核。
第二十一次課 語文教學(xué)論（十七）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 教學(xué)主要內(nèi)容：導(dǎo)語設(shè)計(jì)的考核
考核方式：1.每人限時(shí)3分鐘以內(nèi)，從走上講臺(tái)開始（復(fù)習(xí)了初登講臺(tái)），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設(shè)計(jì)）。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：導(dǎo)語設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
第二十二次課 語文教學(xué)論（十八）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、板書設(shè)計(jì)的作用 1.揭示課文要點(diǎn) 2.理清課文脈絡(luò)
3.化繁為簡(jiǎn)，便于記憶和理解 4.示范審美
二、板書設(shè)計(jì)的原則 1.規(guī)范性原則 2.啟發(fā)性原則 3.條理性原則 4.目的性原則
三、板書設(shè)計(jì)技法
1.書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。
2.字體的大小：板書字體的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認(rèn)真。 4.板位安排。板位安排應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。
5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究。
10 行列不直的原因大體上有三個(gè)方面：一是意識(shí)的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散；二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
如何才能使行列寫直：一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在視平線上每行最多只能寫8個(gè)字，超過8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng) 腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師 在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。
四、板書設(shè)計(jì)類型
1.綜合型板書。這種類型將教學(xué)意圖諸多要點(diǎn)熔為一爐，它的優(yōu)點(diǎn)是：精簡(jiǎn)扼要，一目了然。
2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點(diǎn)分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有較完整的認(rèn)識(shí)。
3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。
4.應(yīng)變型板書。這種板書是為臨場(chǎng)解答學(xué)生質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的，它只需將黑板留一角當(dāng)堂處理學(xué)生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握板書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得板書設(shè)計(jì)要有意圖，要對(duì)課文學(xué)習(xí)起到積極作用。
課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。要求采用結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設(shè)計(jì)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、一目了然的效果。
第二十三次課 語文教學(xué)論（十九）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)考核
考核方式：1.每人限時(shí)5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結(jié)束為止。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書設(shè)計(jì)技能。第二十四次課 語文教學(xué)論（二十）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力 教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：繼續(xù)板書設(shè)計(jì)考核 考核方式：同前次課
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書技能。本學(xué)期小結(jié)：略
第二十五次課 語文教師論
（一）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的使命與素養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：語文教師素養(yǎng)的提高
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、明確語文教師的神圣使命
隨著21世紀(jì)教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會(huì)價(jià)值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文 11 學(xué)科的特殊性決定了使命更加神圣。
（一）語文教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者
（二）語文教師是教育改革的探索者
（三）語文教師是課程文化的建設(shè)者
（四）語文教師是人類文明的傳承者
（五）語文教師是母語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
二、語文教師的素養(yǎng)
（一）情意素養(yǎng)
1.專業(yè)理想。指教師對(duì)所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責(zé)任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學(xué)工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
（二）知識(shí)素養(yǎng)
1.本體性知識(shí)。指教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學(xué)史、文學(xué)理論、語言學(xué)概論、閱讀學(xué)、寫作學(xué)等方面的知識(shí)。要求本體性知識(shí)要深。2.條件性知識(shí)。即教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。3.實(shí)踐性知識(shí)。駕馭課堂的能力。要求實(shí)踐性知識(shí)要活。4.背景性知識(shí)。指教學(xué)中涉及到的各種知識(shí)，如哲學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。要求背景性知識(shí)要寬。
（三）能力素養(yǎng)
1.專業(yè)表達(dá)能力2.教學(xué)實(shí)踐能力3.教學(xué)研究能力4交往合作能力。
三、語文教師素養(yǎng)的提高
（一）親近閱讀
（二）專業(yè)對(duì)話
（三）教學(xué)反思
（四）校本培訓(xùn)
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理性上充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的崇高。作業(yè)：結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究如何備課？ 第二十六次課 語文教師論
（二）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、備課的內(nèi)容
（一）備學(xué)生
朱紹禹先生指出，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的座右銘。備學(xué)生包括哪些方面呢？第一，備學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況都有了解，講課要讓每個(gè)學(xué)生都全班學(xué)生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學(xué)生的身心特點(diǎn)。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。第三，備學(xué)生的興趣愛好。找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓語文教學(xué)更親切地走近學(xué)生。
（二）備課標(biāo)
課標(biāo)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)思想，備課時(shí)必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進(jìn)行有效落實(shí)。
（三）備教材
教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要憑借。研究教材是備課的首要任務(wù)，語文教師拿到教材以后，12 要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再對(duì)照課標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法?！笆怪R(shí)的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設(shè)置具有啟發(fā)性的恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
同時(shí)，要學(xué)會(huì)駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學(xué)會(huì)取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
二、備課的方法
（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是備課和上課要完成的任務(wù)，一堂課時(shí)間有限，要學(xué)的知識(shí)很多，目標(biāo)不明確的話，就會(huì)導(dǎo)致講課無目的性，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
那么，教學(xué)目標(biāo)設(shè)幾個(gè)合適呢？一般來說，教學(xué)目標(biāo)不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個(gè)教學(xué)目標(biāo)就夠了。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
這是為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)氛圍，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境、實(shí)物演示情境等。但創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到這個(gè)班的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等。
（三）設(shè)計(jì)探究問題 1.設(shè)計(jì)問題的重要性
“沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。問題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次、多角度的。
2.設(shè)計(jì)問題的原則
1）價(jià)值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性 3.解決問題的原則
教師提出的問題，師生共同解決；學(xué)生提出的問題，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決；學(xué)生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。
4.切忌
1）提出過于簡(jiǎn)單或過于難的問題（要掌握班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時(shí)解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項(xiàng)抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)探究問題。
作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)和探究的問題。第二十七次課 語文教師論
（三）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法
教學(xué)主要內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和探究問題的設(shè)計(jì) 教學(xué)方式：課堂討論 具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生匯報(bào)上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設(shè)目標(biāo)和探究問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生真正掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置原則，掌握探究問題的設(shè)計(jì)原則和方法。思考題：你認(rèn)為你所準(zhǔn)備的這篇課文，采用什么樣的教學(xué)方式為好？ 第二十八次課 語文教師論
（四）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法 教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課）
（四）理清教學(xué)思路
課堂教學(xué)效果的好與不好關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，要想使課堂教學(xué)有序、有效，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，理清教學(xué)思路。在理清教學(xué)思路時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師引導(dǎo)在后”為原則。
2.遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。這就跟備課時(shí)對(duì)教材和學(xué)生的了解有直接關(guān)系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學(xué)思路也是無的放矢。
總之，教學(xué)過程一定要考慮有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學(xué)生的資助、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動(dòng)的展開，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（五）選擇教學(xué)方式
教學(xué)有法而無定法，這是一個(gè)顛撲不破的真理。教學(xué)方式很多，到底選擇哪種很大程度上決定了教學(xué)效果。以前是“教師將學(xué)生聽”式的填鴨式教學(xué)方式，早已被否定，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是被絕大多數(shù)教師采用，但有時(shí)效果也未必好。那么到底如何選擇教學(xué)方式呢？
我認(rèn)為，教學(xué)方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的原則2.對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學(xué)生感興趣的原則。
遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時(shí)對(duì)可能發(fā)生的情況有預(yù)案，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。特別是讓學(xué)生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學(xué)生時(shí)卻不露端倪，這樣會(huì)讓學(xué)生有解決問題的使命感和成就感。
（六）策劃教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)通過師生互動(dòng)達(dá)到效果。教學(xué)是多維的立體的對(duì)話。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對(duì)話、師生的情態(tài)對(duì)話等，外顯的包括獨(dú)白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。可以事先跟學(xué)生商量，征求他們的意見，讓學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以考慮拓展連接，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的連接，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)進(jìn)的生長(zhǎng)性。
總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技巧。語文教師要不斷研究教學(xué)理念，研究學(xué)生，研究教材，掌握可行有效的教學(xué)策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：完整認(rèn)識(shí)備課的有關(guān)方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務(wù)。主要是理清教學(xué)思路，即安排教學(xué)過程，在將你所設(shè)計(jì)的探究問題融入過程之中。
第二十九次課 語文教師論
（五）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課” 教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法
教學(xué)主要內(nèi)容：理清教學(xué)思路 教學(xué)方式：課堂討論
具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生展示自己的教學(xué)思路，師生進(jìn)行討論，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生基本掌握了備課的實(shí)際操作程序和方法，對(duì)自己將來的教學(xué)設(shè)計(jì)有信心。作業(yè)：根據(jù)學(xué)過的理論和課堂討論所得，精心準(zhǔn)備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）
第三十次課 語文教師論
（六）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施
14 教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說課的特點(diǎn)
說課指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語言的表述方式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。說課的特點(diǎn)如下：
（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運(yùn)用教育教學(xué)理論，合理闡釋教學(xué)活動(dòng)，以理服人。
（二）科學(xué)性 與說理性相聯(lián)系，科學(xué)性也是說課的一大特點(diǎn)。說課面對(duì)的都是內(nèi)行，如果缺乏科學(xué)性，必然被聽出破綻。
（三）預(yù)見性
說課的預(yù)見性指對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)效果及學(xué)生的接受情況等做出較為準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)。這就要求教師：1.事先分析所教學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、非智力因素等。2.估計(jì)各層次學(xué)生對(duì)教師的教法會(huì)有何反應(yīng)。3.學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導(dǎo)。4.估計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。
二、說課的內(nèi)容
（一）說教材—說“教什么”的問題
1.說本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、與其他相關(guān)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標(biāo)對(duì)此課題的要求及如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。3.說教學(xué)目標(biāo)。注意體現(xiàn)知識(shí)、能力、審美等方面的具體目標(biāo)。4.說重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)立。
（二）說教法和學(xué)法—說“怎樣教”“如何學(xué)”的問題
1.選擇怎樣的教法和學(xué)法。2.選擇根據(jù)。3.運(yùn)用此教法此學(xué)法應(yīng)注意的問題。注意，教法和學(xué)法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。
（三）說教學(xué)過程—如何實(shí)施“怎么教”“如何學(xué)”的問題
1.教學(xué)條件的準(zhǔn)備和教學(xué)情境的設(shè)置，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排，可以包括導(dǎo)語設(shè)計(jì)。3.教學(xué)資源的利用。4.教學(xué)活動(dòng)的組織和安排。5.重難點(diǎn)的設(shè)置。6.板書的設(shè)計(jì)。7.作業(yè)的布置。
教學(xué)過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學(xué)思路，要有嚴(yán)密的邏輯性。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)說可有完整而明確的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)：準(zhǔn)備說課稿，下次課隨機(jī)抽查到臺(tái)前說課，作為說課考核的預(yù)演。第三十一次課 語文教師論
（七）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施
教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核預(yù)演
教學(xué)方式：隨機(jī)抽查兩名學(xué)生到臺(tái)前說課，師生評(píng)議、指點(diǎn)、明確考核要求。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)說課，并明確考核要求。
作業(yè)：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核。考核完畢，交電子版課件。第三十二——三十五次課 語文教師論（八——十一）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課” 教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施 教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核
考核方式：給每個(gè)學(xué)生10分鐘說課時(shí)間，按要求說課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生說課能力得到培養(yǎng)。
15 第三十六次課 語文教師論
（十二）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“上課” 教學(xué)難點(diǎn)：上課的實(shí)施
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、上課的含義
上課指課堂教學(xué)的全過程。它是在教師充分備課、學(xué)生積極準(zhǔn)備，有一定的教學(xué)條件保障的情況下才能進(jìn)行的。
二、好課的標(biāo)準(zhǔn)
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也就是說，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學(xué)生在愉快緊張的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。3.每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?！耙粋€(gè)都不能少”應(yīng)該使課堂教學(xué)所遵循的情感準(zhǔn)則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生幾次舉手都不能得到提問，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性。
三、好課的要求
1.尊重學(xué)生。2.講練結(jié)合。3.自然本色。4.情趣盎然。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：在各單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確好課的要求。作業(yè)：每人按要求準(zhǔn)備一節(jié)課，下次課開始考核上課。第三十七次課 語文教師論
（十三）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“評(píng)課” 教學(xué)難點(diǎn)：如何評(píng)課
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、評(píng)課原則
（一）客觀性原則
要實(shí)事求是，公正評(píng)價(jià)。
（二）針對(duì)性原則
搞清所評(píng)價(jià)課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。
（三）激勵(lì)性原則
記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，注重交流、啟發(fā)，以求共同進(jìn)步。
二、評(píng)課內(nèi)容
（一）評(píng)教學(xué)內(nèi)容
包括教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)方法、教學(xué)思路等。
（二）評(píng)學(xué)生狀況
1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學(xué)有所得并能生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）
（三）評(píng)教師素質(zhì)
1.理念如何2.基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)3.教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生從理論上了解和掌握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。
課后思考：在試講考核中，教師會(huì)隨機(jī)讓學(xué)生參與評(píng)課，請(qǐng)用評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)衡量自己和同學(xué)的上課。
第三十八—四十七次課
語文教師論（十四—二十三）
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“上課” 教學(xué)難點(diǎn)：上課的實(shí)施 教學(xué)主要內(nèi)容：上課考核
考核方式：給每個(gè)學(xué)生20分鐘上課時(shí)間，按要求上課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。
16 附：試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課
教學(xué)內(nèi)容：課程總結(jié)
教師對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位總結(jié)，點(diǎn)出每個(gè)學(xué)生還需努力的方面，并將下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)作簡(jiǎn)要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。
征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議，以求進(jìn)步。
注：“語文教師的科研”、“語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“現(xiàn)代語文教學(xué)媒體”、“語文試卷的編制”
四部分內(nèi)容自學(xué)，可以布置學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中初步體會(huì)。《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》實(shí)訓(xùn) 初登講臺(tái)訓(xùn)練
教學(xué)重點(diǎn)：組織教學(xué)、儀態(tài)儀表 教學(xué)難點(diǎn)：用眼睛與學(xué)生說話
教學(xué)主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：站姿挺拔、衣著得體、表情生動(dòng)、眼神自然，能駕御課堂。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槟懶《o張，如眼睛不敢看學(xué)生，聲音細(xì)小，說話結(jié)巴等，對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，給他們提供比普通學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信；
2、很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)的兩手拄著講臺(tái)講課，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正，要求學(xué)生身體與講桌保持一拳的距離。
3、有的學(xué)生講課時(shí)會(huì)有許多小動(dòng)作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應(yīng)對(duì)這些細(xì)節(jié)提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生從初登講臺(tái)始就養(yǎng)成良好習(xí)慣。
再登講臺(tái)訓(xùn)練： 教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)
教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語與課文的內(nèi)在聯(lián)系 教學(xué)主要內(nèi)容：各種文體的導(dǎo)語設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用，使每篇課文的導(dǎo)語都能較好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有些學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導(dǎo)語，而這些導(dǎo)語往往表面看上去似有文采或離奇風(fēng)趣，但不能真正起到導(dǎo)語的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使之真正為課文教學(xué)服務(wù)。
2、有的學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的過長(zhǎng)，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長(zhǎng)拖沓，不僅不能起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高語言能力。
3、有些學(xué)生好用古詩(shī)文設(shè)計(jì)導(dǎo)語，而所引詩(shī)文又為中學(xué)生所不熟悉，遇到這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面掌握中學(xué)課文內(nèi)容。
三登講臺(tái)訓(xùn)練： 教學(xué)重點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)難點(diǎn)：用板書設(shè)計(jì)帶動(dòng)全文講解
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、為課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)板書。
2、為全篇課文設(shè)計(jì)板書
17 教學(xué)目標(biāo)：板書思路清晰，概括性強(qiáng)，有邏輯性，字跡工整，設(shè)計(jì)美觀。教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有的學(xué)生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴(yán)格要求限時(shí)檢查。
2、有的學(xué)生板書設(shè)計(jì)不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領(lǐng)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練概括能力。
課件演示
教學(xué)要求：熟悉多媒體教學(xué)操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。
試講考核
教學(xué)要求：用普通教室上課，將前面的單項(xiàng)訓(xùn)練運(yùn)用到講課當(dāng)中。
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